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香港亂象背后的教育“病因”
更新時間:2019-8-29 10:57:32    來源:新華社

  新華社香港8月29日電 兩個多月以來,香港持續發生極端暴力違法事件,一些年輕人包括學生受“反中亂港”勢力教唆參與其中,沖擊香港法治,挑戰“一國兩制”原則底線,侮辱國徽、國旗,甚至喊出“港獨”口號。這些本該安心學習的學生卻做出無法無天的惡行,既讓人憤慨、痛心,又值得深刻警醒和反思“暴”與“亂”背后的香港教育“病因”。

  香港城市大學法律學院前副院長顧敏康近日撰文指出,如果說香港的教育“病”了,那么首先就是教育者出了問題,其次是教材出了問題。因為教育效果如何,關鍵在于什么人教和教什么內容。如果教師客觀中立,則學生幸運,有可能被培養出真正獨立和客觀的思考能力。

  由香港大、中、小學和幼兒園教師組成的“香港教育專業人員協會”(簡稱“教協”),是香港最大的單一行業工會及參與會員最多的組織,但其領導機構卻長期被反對派勢力所把持。2016年8月,“教協”負責人葉建源公然表態支持中學生在校園內宣揚“港獨”。今年8月中旬,“教協”還主動發起游行活動,更縱容亂港團體煽動學生罷課。

  全國政協副主席梁振英在社交網站發帖文表示,有些辦學團體和校長不敢處理政治立場偏激的老師,養虎為患,最終被噬的是自己。中學教育環境必須凈化,未成年人不應參加政治運動,這句話不得含糊。

  香港教育之病還在于在中學取消中國歷史作為必修科,以及無序加入通識教育。著名數學家、哈佛大學教授丘成桐曾直言,這都是一個災難,令香港學生變得“通通唔(不)識”,結果培養出一代缺乏歷史感、文化觀,沒有理想、楷模的年輕人。

  香港回歸前,通識教育只是選修課,2009年開始列入必修課,正式在香港高中推行;2012年開始,通識教育被列入香港高考必考科目,重要性可想而知。

  然而香港高中通識科推行10年,市面上的所謂“教科書”被多次揭發存在偏頗或錯誤內容。其課程內容、評核方式及存廢等問題一直備受爭議。

  一些學校的通識教育各類教材常見如下內容:攻擊“一國兩制”;美化非法“占中”;激化香港與內地矛盾;負面解讀內地存在的問題,或者直接丑化;介紹內地時引用過時的數據;引用典型的西方視角下關于中國話題的負面結論。

  2013年,“教協”出版《香港政治制度改革——以“占領中環”為議題》,注明是“公民及通識科教材”,并請到非法“占中”發起人戴耀廷作顧問。

  持有這種激進立場的教師去教通識課,去給學生們講述香港的示威游行,會是怎樣一種情形呢?

  香港教育工作者聯會會長黃均瑜接受記者采訪時說,香港中小學校現有約6萬名教師,其中不乏一些思想比較激進的教師。通識教育就是他們進行政治引導的一個平臺,他們借此對學生進行煽動。

  有資深通識科教師建議,教育局有必要審查通識教材,也有必要考慮規定統一教材。特區政府要理直氣壯地去做,因為這是不可推卸的責任。

  2000年,香港取消中國歷史科為必修科,專家認為一些香港青年因此在一個沒有歷史、沒有根的課程框架里長大。香港回歸后成長起來的一代年輕人,對中國歷史認知不夠是普遍現象。

  香港培僑中學教師穆家駿告訴記者,更嚴重的是一些教師對中國歷史進行歪曲和丑化,對學生起了負面引導作用。他們對一些歷史問題的闡述、對學生的引導,助長了年輕人對現狀的不滿。

  令人欣慰的是,中國歷史科于2018/2019年度成為獨立的初中學校必修科。根據香港特區政府教育局2018年5月公布的新課程大綱,香港史將不再列為獨立課題,而是融入不同的中國歷史課題,希望借此培養學生的國家觀念。

  兩個多月來,極端分子公開侮辱國徽、國旗,高喊“港獨”口號,種種言行深深刺痛了廣大香港和內地民眾的愛國心,而這也正是香港青年國民教育缺失所帶來的惡果。

  “看看報章上的報道,好多有關內地的事情都被描述成負面的,青少年耳濡目染,他怎么可能對國家形成客觀的認識。”香港將軍澳香島中學校長鄧飛痛心地說,香港缺失正面引導的國民教育,卻充斥著反對派負面宣泄、充滿仇恨的“教育”。

  香港要撥亂反正,必須大刀闊斧改革教育,并盡快推行國民教育。對學生推動國民教育,增強國民的國家認同感,是世界各地一貫做法,合乎港情世情,也是民心所向。

  香港特區政府首任律政司司長梁愛詩說,希望現在的年輕人多花一點時間去了解國家和民族的精神和文化。香港回歸祖國,不只是換個旗、改個名,港人要有一個心路歷程,去認同國家、民族,接受國民身份。

新聞編輯:殷愛萍 
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